jueves, 16 de diciembre de 2021
mi茅rcoles, 15 de diciembre de 2021
martes, 14 de diciembre de 2021
mi茅rcoles, 1 de diciembre de 2021
mi茅rcoles, 13 de octubre de 2021
lunes, 11 de octubre de 2021
jueves, 30 de septiembre de 2021
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE TERCERO, MES DE OCTUBRE 2021.
HORARIO DE ACTIVIDADES
TERCEROS MES DE OCTUBRE 2021
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LUNES |
MARTES |
MIERCOLES |
JUEVES |
VIERNES |
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EDUCACION SOCIOEMOCIONAL |
EDUCACION SOCIOEMOCIONAL |
EDUCACION SOCIOEMOCIONAL |
EDUCACION SOCIOEMOCIONAL |
ATENCI脫N
A LA VULNERABILIDAD 9:00 A 11:00 A.M. |
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PENSAMIENTO MATEMATICO |
PENSAMIENTO MATEMATICO |
PENSAMIENTO MATEMATICO |
PENSAMIENTO MATEMATICO |
MODALIDAD A DISTANCIA MIXTO DOCENTE INDICA HORARIO LOS D脥AS
VIERNES A PARTIR DE LAS 11:00 A.M. QUE ASISTE PADRE O TUTOR A PLANTEL A
REVISION DE ACTIVIDADES, SEGUIMIENTO Y RETROALIMENTACION. NO
ES NECESARIO QUE ACUDA DE MANERA PRESENCIAL AL PLANTEL, - LA PANDEMIA A脷N NO TERMINA-, PUEDE ENVIAR
LA EVIDENIA DE TRABAJO DE SU HIJO – A MEDIANTE CORREO INSTITUCIONAL
DE DOCENTE Y ESPECIALISTAS HORA LIMITE
6:00 P.M. |
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LENGUAJE Y COMUNICACI脫N |
LENGUAJE Y COMUNICACI脫N |
LENGUAJE Y COMUNICACI脫N |
LENGUAJE Y COMUNICACI脫N |
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ARTE. |
ARTE. |
EXPLORACION Y CONOCIMIENTO |
EXPLORACION Y CONOCIMIENTO |
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EDUCACION FISICA SE ANEXA PLAN ESPECIALISTA |
EDUCACION FISICA SE ANEXA PLAN ESPECIALISTA |
EDUCACION FISICA SE ANEXA
PLAN ESPECIALISTA |
EDUCACION FISICA SE ANEXA
PLAN ESPECIALISTA |
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INGLES
SE ANEXA PLAN TEACHER CARO |
INGLES SE ANEXA PLAN TEACHER CARO |
MUSICA SE ANEXA PLAN
ESPECIALISTA |
MUSICA SE ANEXA PLAN
ESPECIALISTA |
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PLAN DE LECTURA LECTURA DE LEYENDAS |
PLAN DE LECTURA LECTURA DE LEYENDAS LECTURA DE LEYENDAS |
PLAN DE LECTURA “LECTURA DE
CALAVERITAS LITERARIAS” |
PLAN DE LECTURA “LECTURA DE
CALAVERITAS LITERARIAS” |
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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
TERCEROS MES DE OCTUBRE 2021
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LUNES 27
SEP |
MARTES 28SEP |
MIERCOLES
29 SEP |
JUEVES
30 SEP |
VIERNES
1 OCTUBRE
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.ATENCI脫N A LA VULNERABILIDAD 9:00 A 11:00 A.M. |
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MODALIDAD A DISTANCIA MIXTO DOCENTE INDICA HORARIO LOS D脥AS
VIERNES A PARTIR DE LAS 11:00 A.M. QUE ASISTE PADRE O TUTOR A PLANTEL A
REVISION DE ACTIVIDADES, SEGUIMIENTO Y RETROALIMENTACION. NO
ES NECESARIO QUE ACUDA DE MANERA PRESENCIAL AL PLANTEL, - LA PANDEMIA A脷N NO TERMINA-, PUEDE ENVIAR
LA EVIDENIA DE TRABAJO DE SU HIJO – A MEDIANTE CORREO
INSTITUCIONAL DE DOCENTE Y ESPECIALISTAS. HORA LIMITE 6:00 P.M. |
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LUNES 4 |
MARTES 5
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MIERCOLES 6
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JUEVES 7 |
VIERNES 8 |
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EDUCACION SOCIOEMOCIONAL SESION 1 ¡Qu茅 emoci贸n! P谩ginas
22 y23 Antes de iniciar explique en
qu茅 consisten los seis sentimientos que est谩n presentes en la actividad y
proporcione algunos ejemplos de cada uno para facilitar su compresi贸n. Solicite a lo alumno que formen
un c铆rculo y expresen con su cara cada uno de los sentimientos que est谩n en
la p谩gina 22 Solicite que observen las
im谩genes de la p谩gina 22 y 23, explicar que al lado de cada imagen hay un
c铆rculo para que dibujen el sentimiento que les genera cada situaci贸n. Pida a
los alumnos que formen un c铆rculo y que cada uno comparta con el grupo lo que
sinti贸 al ver las im谩genes, luego solicite que mencione algunas situaciones
donde han experimentado esos sentimientos Cierre la sesi贸n exponiendo que
adem谩s de estos, hay otros sentimientos y que es importante conocerlos. |
EDUCACION
SOCIOEMOCIONAL SESION 1 ¡Qu茅 emoci贸n!
P谩ginas 22 y23 Antes de iniciar
explique en qu茅 consisten los seis sentimientos que est谩n presentes en la
actividad y proporcione algunos ejemplos de cada uno para facilitar su
compresi贸n. Solicite a lo alumno que
formen un c铆rculo y expresen con su cara cada uno de los sentimientos que
est谩n en la p谩gina 22 Solicite que observen
las im谩genes de la p谩gina 22 y 23, explicar que al lado de cada imagen hay un
c铆rculo para que dibujen el sentimiento que les genera cada situaci贸n. Pida a
los alumnos que formen un c铆rculo y que cada uno comparta con el grupo lo que
sinti贸 al ver las im谩genes, luego solicite que mencione algunas situaciones
donde han experimentado esos sentimientos
Cierre la sesi贸n exponiendo
que adem谩s de estos, hay otros sentimientos y que es importante conocerlos |
SESION. El monstruo de colores,
la docente leer谩 el cuento el monstruo de colores utilizando sus t铆teres,
despu茅s pedir谩 a los ni帽os que expresen como se sienten en diversas situaciones
y por qu茅 se sienten as铆, se pedir谩 a los ni los que realicen un diario
durante dos semanas en donde registren como se sienten d铆a con d铆a y las
posibles situaciones que lo desencadenaron |
SESION. El monstruo de
colores, la docente leer谩 el cuento el monstruo de colores utilizando sus
t铆teres, despu茅s pedir谩 a los ni帽os que expresen como se sienten en diversas
situaciones y por qu茅 se sienten as铆, se pedir谩 a los ni los que realicen un
diario durante dos semanas en donde registren como se sienten d铆a con d铆a y
las posibles situaciones que lo desencadenaron |
.ATENCI脫N A LA VULNERABILIDAD 9:00 A 11:00 A.M. |
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LENGUAJE Y COMUNICACI脫N “Como
es mi nombre” -El adulto encargado de apoyar en las actividades al menor
deber谩 escribirle su nombre en una hoja y solicitar que lo observe.
-Cuestionar al alumno sobre, si su nombre es largo o corto.-Sobre si sabe
cu谩ntas letras tiene. -Si sabe cu谩l es la letra con la que empieza su nombre,
como se llama esta letra, como suena. - S铆 sabe cu谩l es la letra final.
Registrar las respuestas en la hoja en donde se escribi贸 el nombre. -Comparar
las caracter铆sticas de su nombre, con dos nombres m谩s (puede ser el de mam谩 y
pap谩, o el de dos compa帽eros m谩s) y solicitar que mencione cu谩l de los 3 es
m谩s largo. Solicitar que se帽ale en cada nombre, cual es la letra inicial, y
cu谩l es la letra final. Para finalizar la actividad solicitarle que escriba,
copie o remarque su nombre y solicitarle que cuente cuantas letras tiene y
registre el total. Y que encierre en un c铆rculo rojo la letra inicial y en un
c铆rculo azul la final. NOTA: Esta informaci贸n (letra inicial, letra final, y
cuantas letras conforman su nombre) se deber谩 estar reforzando
constantemente. Es importante que especifiquen
en la evidencia, si copio o remarco el nombre, o s铆 ya es capaz de escribirlo
sin apoyo. |
ENGUAJE Y COMUNICACI脫N “Como es
mi nombre” -El adulto encargado de apoyar en las actividades al menor deber谩
escribirle su nombre en una hoja y solicitar que lo observe. -Cuestionar al
alumno sobre, si su nombre es largo o corto.-Sobre si sabe cu谩ntas letras
tiene. -Si sabe cu谩l es la letra con la que empieza su nombre, como se llama
esta letra, como suena. - S铆 sabe cu谩l es la letra final. Registrar las
respuestas en la hoja en donde se escribi贸 el nombre. -Comparar las
caracter铆sticas de su nombre, con dos nombres m谩s (puede ser el de mam谩 y
pap谩, o el de dos compa帽eros m谩s) y solicitar que mencione cu谩l de los 3 es
m谩s largo. Solicitar que se帽ale en cada nombre, cual es la letra inicial, y
cu谩l es la letra final. Para finalizar la actividad solicitarle que escriba,
copie o remarque su nombre y solicitarle que cuente cuantas letras tiene y
registre el total. Y que encierre en un c铆rculo rojo la letra inicial y en un
c铆rculo azul la final. NOTA: Esta informaci贸n (letra inicial, letra final, y
cuantas letras conforman su nombre) se deber谩 estar reforzando
constantemente. Es importante que especifiquen
en la evidencia, si copio o remarco el nombre, o s铆 ya es capaz de escribirlo
sin apoyo |
LENGUAJE Y COMUNICACI脫N “Comprensi贸n lectora” -Trabajo con
leyendas. Explicar a los ni帽os que una leyenda es un relato que incluye
elementos verdaderos o se basa en hechos hist贸ricos. Y que se transmiten de
generaci贸n en generaci贸n. -El alumno deber谩 solicitar a un adulto mayor que
le narre una leyenda que conozca. El adulto que apoya en la actividad deber谩
solicitar y vigilar que est茅 atento durante la narraci贸n. Al finalizar, pedir
al alumno que copie de acuerdo a sus posibilidades el t铆tulo de la leyenda. Y
que responda lo siguiente ¿De qu茅 se trata la leyenda? ¿En d贸nde sucedi贸?
¿C贸mo te sentiste al escuchar la narraci贸n? Para finalizar la actividad,
solicitar que realice un dibujo, usando acuarelas y que le escribe su nombre |
LENGUAJE Y COMUNICACI脫N “Comprensi贸n lectora” -Trabajo con
leyendas. Explicar a los ni帽os que una leyenda es un relato que incluye
elementos verdaderos o se basa en hechos hist贸ricos. Y que se transmiten de
generaci贸n en generaci贸n. -El alumno deber谩 solicitar a un adulto mayor que
le narre una leyenda que conozca. El adulto que apoya en la actividad deber谩
solicitar y vigilar que est茅 atento durante la narraci贸n. Al finalizar, pedir
al alumno que copie de acuerdo a sus posibilidades el t铆tulo de la leyenda. Y
que responda lo siguiente ¿De qu茅 se trata la leyenda? ¿En d贸nde sucedi贸?
¿C贸mo te sentiste al escuchar la narraci贸n? Para finalizar la actividad,
solicitar que realice un dibujo, usando acuarelas y que le escribe su nombre |
MODALIDAD A DISTANCIA MIXTO DOCENTE INDICA HORARIO LOS D脥AS
VIERNES A PARTIR DE LAS 11:00 A.M. QUE ASISTE PADRE O TUTOR A PLANTEL A
REVISION DE ACTIVIDADES, SEGUIMIENTO Y RETROALIMENTACION. NO
ES NECESARIO QUE ACUDA DE MANERA PRESENCIAL AL PLANTEL, - LA PANDEMIA A脷N NO TERMINA-, PUEDE ENVIAR
LA EVIDENIA DE TRABAJO DE SU HIJO – A MEDIANTE CORREO
INSTITUCIONAL DE DOCENTE Y ESPECIALISTAS. HORA LIMITE 6:00 P.M. |
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ARTE MI
CREACI脫N PEGUNTAR
¿QUE PINTORES CONOCES? ¿RECUERDAS
ALGUNA DE SUS PINTURAS? ¿COMO SON? ¿CONOCES LA TECNICA QUE UTTILIZABAN? PUEDE
VER UN VIDEO DE SU PINTOR FAVORITO. PIENSA
QUE TE GUSTARIA PINTAR, ¿POR QU脡?, ¿QUE TITULO LE PONDRAS? PROPORCIONAR
PINTURAS VINCI VARIOS COLORES, PINCEL, ACUARELAS, GISES O CRAYOLAS. UNA HOJA
DE CARTULINA. SUGERENCIA
PUEDE COMBINAR COLORES PARA CONSEGUIR OTROS TONOS. REALIZAR
SU CREACION. AL
TERMINAR PEDIR QUE EXPLIQUE QUE SIGNIFICA. COLOCAR
SU PINTURA EN UN LUGAR VISIBLE PARA TODOS. |
ARTE MI
CREACI脫N PEGUNTAR
¿QUE PINTORES CONOCES? ¿RECUERDAS
ALGUNA DE SUS PINTURAS? ¿COMO SON? ¿CONOCES LA TECNICA QUE UTTILIZABAN? PUEDE
VER UN VIDEO DE SU PINTOR FAVORITO. PIENSA
QUE TE GUSTARIA PINTAR, ¿POR QU脡?, ¿QUE TITULO LE PONDRAS? PROPORCIONAR
PINTURAS VINCI VARIOS COLORES, PINCEL, ACUARELAS, GISES O CRAYOLAS. UNA HOJA
DE CARTULINA. SUGERENCIA
PUEDE COMBINAR COLORES PARA CONSEGUIR OTROS TONOS. REALIZAR
SU CREACION. AL
TERMINAR PEDIR QUE EXPLIQUE QUE SIGNIFICA. COLOCAR
SU PINTURA EN UN LUGAR VISIBLE PARA TODOS. |
EXPLORACION Y CONOCIMIENTO “La
flores de cempas煤chil” Mi
谩lbum p谩g. 28-29 Preguntar
si conoce que es un poema y mencione caracter铆sticas. Observar
la imagen y preguntar ¿Qu茅 crees que dir谩n ah铆? Permitir
que conversen sus pensamientos. Leer
el poema en voz alta y despu茅s leer a dos voces (docente/alumno(a)) expresen
lo que aprendieron. De
actividad en casa investigar dos poemas cortos y anotar en p谩g. 29 compartir
uno a sus compa帽eros. |
EXPLORACION Y
CONOCIMIENTO “La
flores de cempas煤chil” Mi 谩lbum p谩g. 28-29 Preguntar
si conoce que es un poema y mencione caracter铆sticas. Observar
la imagen y preguntar ¿Qu茅 crees que dir谩n ah铆? Permitir
que conversen sus pensamientos. Leer
el poema en voz alta y despu茅s leer a dos voces (docente/alumno(a)) expresen
lo que aprendieron. De actividad en casa investigar dos poemas cortos y anotar
en p谩g. 29 compartir uno a sus compa帽eros |
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“Pensamiento matem谩tico” “Para que nos sirven los n煤meros” Se les mostrara a los alumnos los n煤meros
del 1 al 10. Se les preguntar谩 en donde han visto n煤meros, en su casa, en la
calle, etc. ¿cu谩ndo han ido a la tienda en d贸nde han visto n煤meros? ¿En la calle en d贸nde los han
visto? Proporcionarles su libro mi 谩lbum
preescolar y permitir que busquen n煤meros y si es posible que mencionen que
numero es el que encontraron. |
“Pensamiento matem谩tico” “Para que nos sirven los n煤meros” Se les mostrara a los alumnos los n煤meros
del 1 al 10. Se les preguntar谩 en donde han visto n煤meros, en su casa, en la
calle, etc. ¿cu谩ndo han ido a la tienda en d贸nde han visto n煤meros? ¿En la calle en d贸nde los han
visto? Proporcionarles su libro mi
谩lbum preescolar y permitir que busquen n煤meros y si es posible que mencionen
que numero es el que encontraron. |
“Pensamiento matem谩tico” Cuenta ratones Observar谩s
y escuchar谩s lo que sucede en el siguiente cuento (video) y responde las
preguntas. “Cuenta ratones” de Ellen Stoll Walsh https://www.youtube.com/watch?v=f8Ww3tH2uHQ ·
¿Recuerdas
que hac铆an los ratones en el campo? ·
¿Cu谩ntos
ratones captur贸 la serpiente? ·
¿De
qui茅n se ten铆an que cuidar los ratones? ·
¿Qu茅
paso mientras dorm铆an? El Reto de Hoy: Moldea
con masilla los 10 ratones y la serpiente. |
“Pensamiento matem谩tico” Cuenta ratones Observar谩s
y escuchar谩s lo que sucede en el siguiente cuento (video) y responde las
preguntas. “Cuenta ratones” de Ellen Stoll Walsh https://www.youtube.com/watch?v=f8Ww3tH2uHQ ·
¿Recuerdas
que hac铆an los ratones en el campo? ·
¿Cu谩ntos
ratones captur贸 la serpiente? ·
¿De
qui茅n se ten铆an que cuidar los ratones? ·
¿Qu茅
paso mientras dorm铆an? El Reto de Hoy: Moldea
con masilla los 10 ratones y la serpiente. |
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EDUCACION FISICA SE ANEXA PLAN ESPECIALISTA |
EDUCACION FISICA SE
ANEXA PLAN ESPECIALISTA |
EDUCACION FISICA SE ANEXA
PLAN ESPECIALISTA |
EDUCACION FISICA SE ANEXA
PLAN ESPECIALISTA |
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INGLES
SE ANEXA PLAN TEACHER CARO |
INGLES SE ANEXA PLAN TEACHER CARO |
MUSICA SE ANEXA PLAN
ESPECIALISTA |
MUSICA SE ANEXA PLAN
ESPECIALISTA |
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PLAN
DE LECTURA |
PLAN
DE LECTURA |
PLAN DE LECTURA |
PLAN DE LECTURA |
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RENDICION DE CUENTAS 3B Y 3C EN HORARIO
INDICADO POR DOCENTES |
RENDICION DE CUENTAS 3B Y 3C EN HORARIO
INDICADO POR DOCENTES |
RENDICION DE CUENTAS 3A Y 3D EN HORARIO INDICADO POR
DOCENTES |
RENDICION DE CUENTAS 3A Y 3D EN HORARIO INDICADO POR
DOCENTES |
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LUNES 11 |
MARTES 12
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MIERCOLES 13 |
JUEVES 14 |
VIERNES 15 |
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EDUCACION SOCIOEMOCIONAL SESION: El cartero Previamente en un espacio amplio marque un c铆rculo o un
cuadrado, que represente el buz贸n de cartas. Inicie reuniendo a la ni帽a y/o
ni帽o alrededor del buz贸n y mencione que jugar谩 un juego llamado “El cartero”
y pregunte lo siguiente: • ¿Conoces el juego? ¿Qu茅 hace un cartero? Contin煤e
mencionado en que consiste el juego: Un jugador ser谩 el cartero, quien se
colocar谩 una bolsa con fichas los dem谩s se colocaran alrededor del buz贸n. El
cartero dir谩 lo siguiente: “El cartero trae una carta para la ni帽a y/o ni帽o
que tienen… y observando a los jugadores, tendr谩 que mencionar una
caracter铆stica f铆sica y gustos particulares, por ejemplo: • La ni帽a y/o ni帽o de cabello corto. Con lentes Los que son delgados A los que les gusta
la fruta Al que no le guste
las verduras Los participantes que tengan esas caracter铆sticas pasar谩n al
centro con el cartero para recibir una ficha. De ser necesario bride apoyo,
para que se den cuenta de otras caracter铆sticas que tienen. Al finalizar solicite que cuente las fichas que obtuvo y
reflexione acerca de las caracter铆sticas de cada uno de los integrantes |
EDUCACION SOCIOEMOCIONAL SESION: El cartero Previamente en un espacio amplio marque un c铆rculo o un
cuadrado, que represente el buz贸n de cartas. Inicie reuniendo a la ni帽a y/o
ni帽o alrededor del buz贸n y mencione que jugar谩 un juego llamado “El cartero”
y pregunte lo siguiente: • ¿Conoces el juego? ¿Qu茅 hace un cartero? Contin煤e
mencionado en que consiste el juego: Un jugador ser谩 el cartero, quien se
colocar谩 una bolsa con fichas los dem谩s se colocaran alrededor del buz贸n. El
cartero dir谩 lo siguiente: “El cartero trae una carta para la ni帽a y/o ni帽o
que tienen… y observando a los jugadores, tendr谩 que mencionar una
caracter铆stica f铆sica y gustos particulares, por ejemplo: • La ni帽a y/o ni帽o de cabello corto. Con lentes Los que son delgados A los que les gusta
la fruta Al que no le guste
las verduras Los participantes que tengan esas caracter铆sticas pasar谩n al
centro con el cartero para recibir una ficha. De ser necesario bride apoyo,
para que se den cuenta de otras caracter铆sticas que tienen. Al finalizar solicite que cuente las fichas que obtuvo y
reflexione acerca de las caracter铆sticas de cada uno de los integrantes |
EDUCACION SOCIOEMOCIONAL SESION ME SIENTO Inicie propiciando el
di谩logo con la ni帽a y/o ni帽o mediante la siguiente pregunta, d谩ndole la
oportunidad de expresarse libremente: • ¿C贸mo te sientes hoy Escuche y deje
expresarse libremente? Una vez que haya respondido, invite a la ni帽a y/o ni帽o a
jugar a “Me encontraste”. Muestre los tableros con im谩genes iguales que se
encuentran en el anexo 1 de la ficha en donde la ni帽a y/o ni帽o tendr谩 que
encontrar la imagen diferente y comentar de qu茅 emoci贸n se trata, cuando lo
diga pregunte qu茅 es lo que le hace sentir as铆. Ll茅velo al reconocimiento de
sus emociones, que comprenda que no es malo que se enoje, o que se sienta
triste. Explique que con una rutina de ejercicios puede canalizar sus
emociones, coloque en un dispositivo electr贸nico el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=eBdKrbpjmpU y
escuchen la canci贸n Follow the leader. Para finalizar presente el” Cuento relajante” que se encuentra
en el anexo 2. Solicite a la ni帽a y/o ni帽o que escuche atentamente y que
trate de imitar algunas posturas de yoga siguiendo la secuencia de la
historia. Posteriormente realizar谩n el “Laberinto de emociones” que se
encuentra en el anexo 3. En 茅l, la ni帽a y/o el ni帽o, mediante la respiraci贸n
en cuatro tiempos y usando 3 dedos seguir谩 todo el laberinto, luego con dos y
finaliza con un dedo. Se puede hacer en una hoja y pintar con l谩pices de
colores |
EDUCACION
SOCIOEMOCIONAL SESION ME SIENTO Inicie propiciando el
di谩logo con la ni帽a y/o ni帽o mediante la siguiente pregunta, d谩ndole la
oportunidad de expresarse libremente: • ¿C贸mo te sientes hoy Escuche y deje
expresarse libremente? Una vez que haya respondido, invite a la ni帽a y/o ni帽o a
jugar a “Me encontraste”. Muestre los tableros con im谩genes iguales que se
encuentran en el anexo 1 de la ficha en donde la ni帽a y/o ni帽o tendr谩 que
encontrar la imagen diferente y comentar de qu茅 emoci贸n se trata, cuando lo
diga pregunte qu茅 es lo que le hace sentir as铆. Ll茅velo al reconocimiento de
sus emociones, que comprenda que no es malo que se enoje, o que se sienta
triste. Explique que con una rutina de ejercicios puede canalizar sus
emociones, coloque en un dispositivo electr贸nico el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=eBdKrbpjmpU
y escuchen la canci贸n Follow the leader. Para finalizar presente el” Cuento relajante” que se
encuentra en el anexo 2. Solicite a la ni帽a y/o ni帽o que escuche atentamente
y que trate de imitar algunas posturas de yoga siguiendo la secuencia de la
historia. Posteriormente realizar谩n el “Laberinto de emociones” que se
encuentra en el anexo 3. En 茅l, la ni帽a y/o el ni帽o, mediante la respiraci贸n
en cuatro tiempos y usando 3 dedos seguir谩 todo el laberinto, luego con dos y
finaliza con un dedo. Se puede hacer en una hoja y pintar con l谩pices de
colores |
.ATENCI脫N A LA VULNERABILIDAD 9:00 A 11:00 A.M. |
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LENGUAJE Y COMUNICACI脫N “MEMORAMA DE NOMBRES” -Prever m铆nimo
8 fichas bibliogr谩ficas, plumones negros y rojo. - Escribir 4 pares de
nombres incluyendo el nombre del alumno. Marcando en cada una de las tarjetas
la letra inicial en may煤sculas y en color rojo, y las min煤sculas en color
negro. Una vez preparadas las tarjetas, apoyar al alumno para que recuerde
las caracter铆sticas de su nombre. Como: cuantas letras tiene, con cual letra
inicia, con cual termina. Si su nombre es largo o corto. Preguntar al alumno,
si quiere jugar memorama, si sabe c贸mo se juega, si conoce las reglas, etc.
Mencionar que el juego consiste en colocar las tarjetas boca abajo y que se
deben buscar los pares a cada uno. Y debe hacer lo posible para estar
atento(a) a encontrar su nombre. Gana quien tenga m谩s pares. Para finalizar
la actividad el alumno deber谩 mencionar si logro encontrar las tarjetas de su
nombre o quien los tiene, como sabe que son sus tarjetas, apoyar para que
corrobore si tiene o no raz贸n. Contar quien obtuvo m谩s pares e identificar,
quien gan贸. |
LENGUAJE Y COMUNICACI脫N “MEMORAMA DE NOMBRES” -Prever m铆nimo
8 fichas bibliogr谩ficas, plumones negros y rojo. - Escribir 4 pares de
nombres incluyendo el nombre del alumno. Marcando en cada una de las tarjetas
la letra inicial en may煤sculas y en color rojo, y las min煤sculas en color
negro. Una vez preparadas las tarjetas, apoyar al alumno para que recuerde
las caracter铆sticas de su nombre. Como: cuantas letras tiene, con cual letra
inicia, con cual termina. Si su nombre es largo o corto. Preguntar al alumno,
si quiere jugar memorama, si sabe c贸mo se juega, si conoce las reglas, etc.
Mencionar que el juego consiste en colocar las tarjetas boca abajo y que se
deben buscar los pares a cada uno. Y debe hacer lo posible para estar
atento(a) a encontrar su nombre. Gana quien tenga m谩s pares. Para finalizar
la actividad el alumno deber谩 mencionar si logro encontrar las tarjetas de su
nombre o quien los tiene, como sabe que son sus tarjetas, apoyar para que
corrobore si tiene o no raz贸n. Contar quien obtuvo m谩s pares e identificar,
quien gan贸. |
LENGUAJE Y COMUNICACI脫N
“Comprensi贸n lectora” El adulto encargado de acompa帽ar en las actividades al
alumno, narrara la leyenda “El coco” Al terminar la narraci贸n solicitar que
responda lo siguiente: ¿Qui茅n es el Coco? ¿Qu茅 hace? ¿Qu茅 ni帽os son sus
preferidos? ¿D贸nde se esconde? ¿C贸mo te lo imaginas? Registrar sus
respuestas. Y solicitar que dibuje al personaje. Que copie el t铆tulo Leyenda:
El Coco en su dibujo. Y que escriba su nombre. |
LENGUAJE
Y COMUNICACI脫N “Comprensi贸n lectora” El adulto encargado de acompa帽ar en las
actividades al alumno, narrara la leyenda “El coco” Al terminar la narraci贸n
solicitar que responda lo siguiente: ¿Qui茅n es el Coco? ¿Qu茅 hace? ¿Qu茅 ni帽os
son sus preferidos? ¿D贸nde se esconde? ¿C贸mo te lo imaginas? Registrar sus
respuestas. Y solicitar que dibuje al personaje. Que copie el t铆tulo Leyenda:
El Coco en su dibujo. Y que escriba su nombre. |
MODALIDAD A DISTANCIA MIXTO DOCENTE INDICA HORARIO LOS D脥AS
VIERNES A PARTIR DE LAS 11:00 A.M. QUE ASISTE PADRE O TUTOR A PLANTEL A
REVISION DE ACTIVIDADES, SEGUIMIENTO Y RETROALIMENTACION. NO
ES NECESARIO QUE ACUDA DE MANERA PRESENCIAL AL PLANTEL, - LA PANDEMIA A脷N NO TERMINA-, PUEDE ENVIAR
LA EVIDENIA DE TRABAJO DE SU HIJO – A MEDIANTE CORREO
INSTITUCIONAL DE DOCENTE Y ESPECIALISTAS. HORA LIMITE 6:00 P.M. |
|
LA
ESCULTURA VER
EL VIDEO http://youtu.be/rovAbCih7g PREGUNTAR
¿QU脡 ES UNA ESCULTURA? ¿CONOCES ALGUN ESCULTOR? MENCIONALO O INVESTIGA UNO. ¿QUE
TIPOS DE ESCULTURAS HAY? ¿Qu茅 MATERIALES SE UTILIZAN PARA REALIZAR
ESCULTURAS? RECUERDAS LAS HERRAMIENTAS, MENCIONA DOS. ELABORAR
TU OBRA DE ARTE CON UNA ESCULTURA QUE HAYA LLAMADO TU ATENCION DEL VIDEO O DE
TU PROPIA CREACION. SI
ELEGISTE DE TU PROPIA CREACION DEBES CREAR TAMBIEN SU NOMBRE. |
LA
ESCULTURA VER
EL VIDEO http://youtu.be/rovAbCih7g PREGUNTAR
¿QU脡 ES UNA ESCULTURA? ¿CONOCES ALGUN ESCULTOR? MENCIONALO O INVESTIGA UNO. ¿QUE
TIPOS DE ESCULTURAS HAY? ¿Qu茅 MATERIALES SE UTILIZAN PARA REALIZAR
ESCULTURAS? RECUERDAS LAS HERRAMIENTAS, MENCIONA DOS. ELABORAR
TU OBRA DE ARTE CON UNA ESCULTURA QUE HAYA LLAMADO TU ATENCION DEL VIDEO O DE
TU PROPIA CREACION. SI
ELEGISTE DE TU PROPIA CREACION DEBES CREAR TAMBIEN SU NOMBRE. |
EXPLORACION Y
CONOCIMIENTO (mundo social) “Halloween” Investiga con
familiares o en textos sobre el Halloween. ¿De d贸nde proviene? ¿Por qu茅 se festeja? ¿Qu茅 lo caracteriza? ¿En d贸nde se festeja? ¿T煤 lo festejas? ¿Por
qu茅? Realiza
un dibujo del Halloween |
EXPLORACION Y
CONOCIMIENTO (mundo social) “Halloween” Investiga con
familiares o en textos sobre el Halloween. ¿De d贸nde proviene? ¿Por qu茅 se festeja? ¿Qu茅 lo caracteriza? ¿En d贸nde se festeja? ¿T煤 lo festejas? ¿Por
qu茅? Realiza
un dibujo del Halloween |
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Pensamiento matem谩tico El zool贸gico En
plenaria preguntar qui茅n ha ido a un zool贸gico, qu茅 hay, qu茅 han visto, etc.
Cu谩les son sus animales favoritos. Pedirles
que observen la l谩mina de “paseo por el zool贸gico p谩gina 10 de mi 谩lbum preescolar. Ir preguntando
cuantos animales hay, cuantas jirafas, cu谩ntos delfines, etc. Comparar de
cu谩les animales hay m谩s, donde hay menos. Despu茅s contar cu谩ntas personas
adultas fueron, cu谩ntos ni帽os, cu谩ntos usan gorra, etc. Pedirle
que en la p谩gina 11 de registro dibuje la colecci贸n de animales que m谩s le
gusto. Por
ejemplo si escogi贸 los tigres, solo debe dibujar dos tigres. |
Pensamiento matem谩tico El zool贸gico En
plenaria preguntar qui茅n ha ido a un zool贸gico, qu茅 hay, qu茅 han visto, etc.
Cu谩les son sus animales favoritos. Pedirles
que observen la l谩mina de “paseo por el zool贸gico p谩gina 10 de mi 谩lbum preescolar. Ir preguntando
cuantos animales hay, cuantas jirafas, cu谩ntos delfines, etc. Comparar de
cu谩les animales hay m谩s, donde hay menos. Despu茅s contar cu谩ntas personas
adultas fueron, cu谩ntos ni帽os, cu谩ntos usan gorra, etc. Pedirle
que en la p谩gina 11 de registro dibuje la colecci贸n de animales que m谩s le
gusto. Por
ejemplo si escogi贸 los tigres, solo debe dibujar dos tigres. |
Pensamiento matem谩tico Aprendemos los n煤meros Pegar en un lugar visible
los n煤meros del 1 al 10. La docente pondr谩 el canto de los n煤meros. Kitzia y
Gabriela - La canci贸n de los n煤meros - YouTube Cada vez que se mencionen
los n煤meros en la canci贸n la docente los va se帽alando. Posteriormente se utilizara
un dado con n煤meros. Por turnos cada ni帽o lanzar谩 el dado y tomaran la
cantidad de objetos que indique .Para esta actividad se tendr谩 preparada previamente una charola
con material. Con su masita
pedirles que moldeen los n煤meros del 1 al 10. |
Pensamiento matem谩tico Aprendemos los n煤meros Pegar en un lugar visible
los n煤meros del 1 al 10. La docente pondr谩 el canto de los n煤meros. Kitzia y
Gabriela - La canci贸n de los n煤meros - YouTube Cada vez que se mencionen
los n煤meros en la canci贸n la docente los va se帽alando. Posteriormente se utilizara
un dado con n煤meros. Por turnos cada ni帽o lanzar谩 el dado y tomaran la
cantidad de objetos que indique .Para esta actividad se tendr谩 preparada previamente una charola
con material. Con su masita
pedirles que moldeen los n煤meros del 1 al 10. |
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EDUCACION FISICA SE ANEXA PLAN ESPECIALISTA |
EDUCACION FISICA SE ANEXA PLAN ESPECIALISTA |
EDUCACION FISICA SE ANEXA
PLAN ESPECIALISTA |
EDUCACION FISICA SE ANEXA
PLAN ESPECIALISTA |
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INGLES
SE ANEXA PLAN TEACHER CARO |
INGLES SE ANEXA PLAN TEACHER CARO |
MUSICA SE ANEXA PLAN
ESPECIALISTA |
MUSICA SE ANEXA PLAN
ESPECIALISTA |
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PLAN DE LECTURA |
PLAN DE LECTURA |
PLAN DE LECTURA |
PLAN DE LECTURA |
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LUNES 18 |
MARTES 19 |
MIERCOLES 20 |
JUEVES 21 |
VIERNES 22 |
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EDUCACION SOCIOEMOCIONAL SESION 3: Regulo mis emociones p谩gina 26, 27, 28 y 29, pide
a tus padres que realicen la actividad contigo y registren las respuestas. Retome la importancia de reconocer lo que sienten. Pregunte
a cada uno de los alumnos: ¿te han quitado algo es tuyo y no te lo han
querido regresar?, ¿C贸mo te has sentido? Y ¿qu茅 has hecho ante esta
situaci贸n? Escuche las respuestas. Solicite a los alumnos compartir
situaciones similares que les hayan ocurrido Pida a los alumnos que observen las im谩genes de la p谩gina 26
y comenten lo que ocurre, solicite que observen los tres finales en la p谩gina
27 y encierren en un c铆rculo la mejor opci贸n para solucionar el problema.
Explique que a los tres finales que se presentan son el agresivo, el asertivo
y el pasivo, reflexionen en que ejemplo se manejan mejor los sentimientos.
pida a los alumnos que platiquen que est谩 pasando entre la ni帽a y el ni帽o de
las im谩genes de la p谩gina 28. Pida a cada uno de los alumnos que elaboren un
dibujo de c贸mo han solucionado un conflicto con un amigo, luego lo expliquen. Cierre la sesi贸n reforzando la idea de que ellos son capaces
de manejar sentimientos de manera adecuada. |
DUCACION SOCIOEMOCIONAL
SESION 3: Regulo mis emociones p谩gina 26, 27, 28 y 29, pide
a tus padres que realicen la actividad contigo y registren las respuestas. Retome la importancia de reconocer lo que sienten. Pregunte
a cada uno de los alumnos: ¿te han quitado algo es tuyo y no te lo han
querido regresar?, ¿C贸mo te has sentido? Y ¿qu茅 has hecho ante esta
situaci贸n? Escuche las respuestas. Solicite a los alumnos compartir situaciones
similares que les hayan ocurrido Pida a los alumnos que observen las im谩genes de la p谩gina 26
y comenten lo que ocurre, solicite que observen los tres finales en la p谩gina
27 y encierren en un c铆rculo la mejor opci贸n para solucionar el problema.
Explique que a los tres finales que se presentan son el agresivo, el asertivo
y el pasivo, reflexionen en que ejemplo se manejan mejor los sentimientos.
pida a los alumnos que platiquen que est谩 pasando entre la ni帽a y el ni帽o de
las im谩genes de la p谩gina 28. Pida a cada uno de los alumnos que elaboren un
dibujo de c贸mo han solucionado un conflicto con un amigo, luego lo expliquen.
Cierre la sesi贸n reforzando la idea de que ellos son capaces
de manejar sentimientos de manera adecuada. |
EDUCACION SOCIOEMOCIONAL Sesi贸n 4: ¡Alto! Espera antes de actuar. P谩gina 30, 31, 32 y
33 pide a tus padres que realicen la actividad contigo y registren las
respuestas. Explica a los alumnos qu茅 es el enojo y lo que pasa al
sentir esta emoci贸n, as铆 como la dificultad que se tiene para pensar y
actuar, pida que le platiquen experiencias en las que se hayan sentido muy
enojados, ¿qu茅 le provoc贸, ¿qu茅 pas贸 y si hubo alguna consecuencia? Explique la met谩fora que se presenta en la p谩gina 30 en la
que simula el enojo con un tornado, ya que destruye lo que est谩 a su paso Mencione que el enojo puede da帽ar a los dem谩s y a la persona
misma si no se detiene. Resalte la importancia de pensar antes de actuar. Pida que dibujen que hacen cuando se enojan. Solicite que encierren en un c铆rculo las acciones que les
ayudan a calmar su enojo, mot铆velos a que expresen otras alternativas Pida a los ni帽os que dibujen lo que pueden hacer para
tranquilizarse cuando est谩n enojados. Resalte la idea de que ante el enojo es recomendable tomar
un momento, respirar profundo y pensar lo que van hacer para no da帽ar a los
dem谩s ni a s铆 mismo. |
EDUCACION
SOCIOEMOCIONAL Sesi贸n 4: ¡Alto! Espera antes de actuar. P谩gina 30, 31, 32 y
33 pide a tus padres que realicen la actividad contigo y registren las
respuestas. Explica a los alumnos qu茅 es el enojo y lo que pasa al
sentir esta emoci贸n, as铆 como la dificultad que se tiene para pensar y
actuar, pida que le platiquen experiencias en las que se hayan sentido muy
enojados, ¿qu茅 le provoc贸, ¿qu茅 pas贸 y si hubo alguna consecuencia? Explique la met谩fora que se presenta en la p谩gina 30 en la
que simula el enojo con un tornado, ya que destruye lo que est谩 a su paso Mencione que el enojo puede da帽ar a los dem谩s y a la persona
misma si no se detiene. Resalte la importancia de pensar antes de actuar. Pida que dibujen que hacen cuando se enojan. Solicite que encierren en un c铆rculo las acciones que les
ayudan a calmar su enojo, mot铆velos a que expresen otras alternativas Pida a los ni帽os que dibujen lo que pueden hacer para
tranquilizarse cuando est谩n enojados. Resalte la idea de que ante el enojo es recomendable tomar
un momento, respirar profundo y pensar lo que van hacer para no da帽ar a los
dem谩s ni a s铆 mismo. |
.ATENCI脫N A LA VULNERABILIDAD 9:00 A 11:00 A.M. |
|
LENGUAJE Y COMUNICACI脫N “Memorama de
palabras” -Solicita al alumno que piense en tres palabras que inicien con
letra inicial de su nombre. Adulto que acompa帽a la actividad las escribe en
tarjetas de hoja o cartulina de 5x5cm y en otra tarjeta realiza el dibujo de
la palabra el alumno la ilumina. Brindar indicaciones
y reglas a seguir durante el juego . -Jugar memorama. Variante aumentar la cantidad de palabras
a 5 o 6 pares. -Realizar dictado
tres palabras que inician con su nombre -Armar con letras de peri贸dico dos o tres palabras de las
tarjetas |
LENGUAJE Y COMUNICACI脫N Memorama de palabras” -Solicita al alumno que piense en tres
palabras que inicien con letra inicial de su nombre. Adulto que acompa帽a la
actividad las escribe en tarjetas de hoja o cartulina de 5x5cm y en otra
tarjeta realiza el dibujo de la palabra el alumno la ilumina. Brindar indicaciones
y reglas a seguir durante el juego . -Jugar memorama. Variante aumentar la cantidad de palabras
a 5 o 6 pares. -Realizar dictado
tres palabras que inician con su nombre -Armar con letras de peri贸dico dos o tres palabras de las
tarjetas |
LENGUAJE Y COMUNICACI脫N “Comprensi贸n lectora” El adulto
encargado de acompa帽ar en las actividades al alumno, narrara la leyenda “El
Nagual” Al terminar la narraci贸n solicitar que responda lo siguiente: ¿Que es
un Nahual? ¿C贸mo en que animales crees que se pueden convertir? ¿Qui茅nes
pueden hacer esto y porque lo hacen? Registrar sus respuestas. Y solicitar
que modele con plastilina un animal de los que menciono. Y que tambi茅n modele
su nombre con plastilina. |
LENGUAJE Y COMUNICACI脫N “Comprensi贸n lectora” El adulto
encargado de acompa帽ar en las actividades al alumno, narrara la leyenda “El
Nahual” Al terminar la narraci贸n solicitar que responda lo siguiente: ¿Que es
un Nahual? ¿C贸mo en que animales crees que se pueden convertir? ¿Qui茅nes
pueden hacer esto y porque lo hacen? Registrar sus respuestas. Y solicitar
que modele con plastilina un animal de los que menciono. Y que tambi茅n modele
su nombre con plastilina |
MODALIDAD A DISTANCIA MIXTO DOCENTE INDICA HORARIO LOS D脥AS
VIERNES A PARTIR DE LAS 11:00 A.M. QUE ASISTE PADRE O TUTOR A PLANTEL A
REVISION DE ACTIVIDADES, SEGUIMIENTO Y RETROALIMENTACION. NO
ES NECESARIO QUE ACUDA DE MANERA PRESENCIAL AL PLANTEL, - LA PANDEMIA A脷N NO TERMINA-, PUEDE ENVIAR
LA EVIDENIA DE TRABAJO DE SU HIJO – A MEDIANTE CORREO
INSTITUCIONAL DE DOCENTE Y ESPECIALISTAS. HORA LIMITE 6:00 P.M. |
|
ARTE CONOZCO MAS SOBRE AUTORRETRATOS PREGUNTAR ¿RECUERDAS QUE ES UN AUTORRETRATO? EXPLICAR QUE DIBUJAR SU PROPIO ROSTRO ES UN
AUTORRETRATO VER EL VIDEO CUAL ES EL AUTOR DEL VIDEO, ¿QUE SABES DE FRIDA KAHLO?
¿Qu茅 MAS TE GUSTARIA SABER?¿QUE PINTURA TE AGRADO MAS DE FRIDA KAHLO? PEDIR QUE SE OBSERVEN EN UN ESPEJO Y REALICEN CON
PINTURAS O ACUARELAS SU AUTORRETRATO EN UNA HOJA DE CARTULINA. VARIANTE REALIZAR UNA PINTURA DE FRIDA KAHLO. PREGUNTAR ¿TE AGRADO LA ACTIVIDAD? ¿POR QU脡? ¿COMO TE SENTISTE AL DIBUJARTE? ¿COMO TE SIENTES AHORA? ¿QUE APRENDISTE HOY? COLOCAR SU AUTORRETRATO EN UN LUGAR VISIBLE PARA TODOS
EN CASA. |
ARTE CONOZCO MAS SOBRE AUTORRETRATOS PREGUNTAR ¿RECUERDAS QUE ES UN AUTORRETRATO? EXPLICAR QUE DIBUJAR SU PROPIO ROSTRO ES UN
AUTORRETRATO VER EL VIDEO CUAL ES EL AUTOR DEL VIDEO, ¿QUE SABES DE FRIDA KAHLO?
¿Qu茅 MAS TE GUSTARIA SABER? ¿QUE PINTURA TE AGRADO MAS DE FRIDA KAHLO? PEDIR QUE SE OBSERVEN EN UN ESPEJO Y REALICEN CON
PINTURAS O ACUARELAS SU AUTORRETRATO EN UNA HOJA DE CARTULINA. VARIANTE REALIZAR UNA PINTURA DE FRIDA KAHLO. PREGUNTAR ¿TE AGRADO LA ACTIVIDAD? ¿POR QU脡? ¿COMO TE SENTISTE AL DIBUJARTE? ¿COMO TE SIENTES AHORA? ¿QUE APRENDISTE HOY? COLOCAR SU AUTORRETRATO EN UN LUGAR VISIBLE PARA TODOS
EN CASA. |
EXPLORACION Y
CONOCIMIENTO “D铆a
de muertos” Investiga como
festejan en tu casa el d铆a de muertos, con familiares y texto que encuentres,
pide a tu mam谩 que vean la pel铆cula de COCO. Registra los datos
que has encontrado. Dibuja como se
festejan el d铆a de muertos en tu casa Compara esta tradici贸n con
la del Halloween y menciona las diferencia |
EXPLORACION Y
CONOCIMIENTO “D铆a
de muertos” Investiga como
festejan en tu casa el d铆a de muertos, con familiares y texto que encuentres,
pide a tu mam谩 que vean la pel铆cula de COCO. Registra los datos
que has encontrado. Dibuja como se
festejan el d铆a de muertos en tu casa Compara esta tradici贸n con
la del Halloween y menciona las diferencia |
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Pensamiento matem谩tico M谩s y m谩s n煤meros Imaginemos que se acerca la fecha de tu cumplea帽os y quieres
hacer una fiesta con tus amigos, para ello tienes que registrar en una lista
lo que vas a comprar para tu fiesta. ·
1 pi帽ata. ·
2 velitas. ·
3 pasteles. ·
4 gorritos. ·
5 bolsitas de dulces. ·
6 gelatinas. ·
7 serpentinas. ·
8 servilletas ·
9 cucharas. ·
10 globos. Revisa
lo que compraste para corroborar que no olvidaste nada. |
Pensamiento matem谩tico M谩s y m谩s n煤meros Imaginemos que se acerca la fecha de tu cumplea帽os y quieres
hacer una fiesta con tus amigos, para ello tienes que registrar en una lista
lo que vas a comprar para tu fiesta. ·
1 pi帽ata. ·
2 velitas. ·
3 pasteles. ·
4 gorritos. ·
5 bolsitas de dulces. ·
6 gelatinas. ·
7 serpentinas. ·
8 servilletas ·
9 cucharas. ·
10 globos. Revisa
lo que compraste para corroborar que no olvidaste nada. |
Pensamiento matem谩tico “Resuelvo problemas contando” Pide a quien te acompa帽e que te de algunos
libros y resuelve el siguiente problema matem谩tico. Si tienes 2 libros y tu mam谩 tiene 3
libros, ¿cu谩ntos libros tienen en total? Reg铆stralo. Puedes resolver problemas con cualquier
objeto que tengas en casa pueden ser tus juguetes, palitos de madera, zapatos
o vasos de pl谩stico. Para el siguiente problema utilizar谩s una
colecci贸n de animales que puedas tener en casa, pueden ser en im谩genes, en la
que habr谩, 2 gallinas, 3 borregos, 1 vaca, 2 patos y 2 pollitos; si no tienes
animales no te preocupes, puedes hacerlo con alguna otra colecci贸n que
tengas. ¡Ahora, responde las siguientes preguntas
con la colecci贸n que hayas usado! ·
¿Qu茅 animales hay m谩s? ·
¿Qu茅 animales hay menos? ·
¿Cu谩les son los animales de la misma
cantidad? ·
¿Qu茅 animales hay m谩s borregos o vacas? ·
¿Cu谩ntos animales tienes en total? Recuerda que para saber cu谩ntos animales
tienes en total, deber谩s reunir y contar tu colecci贸n. |
Pensamiento matem谩tico “Resuelvo problemas contando” Pide a quien te acompa帽e que te de algunos
libros y resuelve el siguiente problema matem谩tico. Si tienes 2 libros y tu mam谩 tiene 3
libros, ¿cu谩ntos libros tienen en total? Reg铆stralo. Puedes resolver problemas con cualquier
objeto que tengas en casa pueden ser tus juguetes, palitos de madera, zapatos
o vasos de pl谩stico. Para el siguiente problema utilizar谩s una
colecci贸n de animales que puedas tener en casa, pueden ser en im谩genes, en la
que habr谩, 2 gallinas, 3 borregos, 1 vaca, 2 patos y 2 pollitos; si no tienes
animales no te preocupes, puedes hacerlo con alguna otra colecci贸n que tengas.
¡Ahora, responde las siguientes preguntas
con la colecci贸n que hayas usado! ·
¿Qu茅 animales hay m谩s? ·
¿Qu茅 animales hay menos? ·
¿Cu谩les son los animales de la misma
cantidad? ·
¿Qu茅 animales hay m谩s borregos o vacas? ·
¿Cu谩ntos animales tienes en total? Recuerda que para saber cu谩ntos animales
tienes en total, deber谩s reunir y contar tu colecci贸n. |
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EDUCACION FISICA SE ANEXA PLAN ESPECIALISTA |
EDUCACION FISICA SE ANEXA PLAN ESPECIALISTA |
EDUCACION FISICA SE ANEXA
PLAN ESPECIALISTA |
EDUCACION FISICA SE ANEXA
PLAN ESPECIALISTA |
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INGLES
SE ANEXA PLAN TEACHER CARO |
INGLES SE ANEXA PLAN TEACHER CARO |
MUSICA SE ANEXA PLAN
ESPECIALISTA |
MUSICA SE ANEXA PLAN
ESPECIALISTA |
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PLAN DE LECTURA |
PLAN DE LECTURA |
PLAN DE LECTURA |
PLAN DE LECTURA |
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LUNES 25 |
MARTES 26
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MIERCOLES 27 |
JUEVES 28 |
VIERNES 29 |
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EDUCACION SOCIOEMOCIONAL Sesi贸n 2: ¿C贸mo me siento hoy? P谩gina 25 Pida a los alumnos que mencionen como se sienten hoy y por
que Procure motivarlos y ayude. Pide que observen la imagen de la p谩gina 25 y explique que
esta representa un term贸metro de c贸mo se sienten. Solicite que coloreen la silueta de abajo hacia arriba hasta
el nivel donde sintieron la emoci贸n de hoy. Pongan un ejemplo en el pizarr贸n
para que comprendan mejor lo que deben hacer |
EDUCACION SOCIOEMOCIONAL Sesi贸n 2: ¿C贸mo me siento hoy? P谩gina 25 Pida a los alumnos que mencionen como se sienten hoy y por
que Procure motivarlos y ayude. Pide que observen la imagen de la p谩gina 25 y explique que
esta representa un term贸metro de c贸mo se sienten. Solicite que coloreen la silueta de abajo hacia arriba hasta
el nivel donde sintieron la emoci贸n de hoy. Pongan un ejemplo en el pizarr贸n
para que comprendan mejor lo que deben hacer |
EDUCACION SOCIOEMOCIONAL SESION Realiza los
estiramientos que observes en el video con mam谩 o con pap谩 https://www.youtube.com/watch?v=9_cokimTWRk&list=PL07RPVp258LDsh8yJ-dWGn06Z4NXvG-Mu&index=13 Despu茅s platiquen que sintieron, adulto registra y los ni帽os
dibujan la postura que m谩s les gusto. |
EDUCACION SOCIOEMOCIONAL SESION Realiza los
estiramientos que observes en el video con mam谩 o con pap谩 https://www.youtube.com/watch?v=9_cokimTWRk&list=PL07RPVp258LDsh8yJ-dWGn06Z4NXvG-Mu&index=13 Despu茅s platiquen que sintieron, adulto registra y los ni帽os
dibujan la postura que m谩s les gusto. |
CONSEJO
T脡CNICO SUSPENSION
DE LABORES |
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LENGUAJE Y COMUNICACI脫N “Registrar en la p谩g. 24 de mi 谩lbum las leyendas
que se han narrado. -Solicitar que recuerden que es una leyenda y que
mencionen cuales leyendas hemos trabajado, -Solicitar que realicen un dibujo
en cada recuadro de la p谩gina. |
LENGUAJE Y COMUNICACI脫N “Registrar en la p谩g. 24 de mi 谩lbum las leyendas
que se han narrado. -Solicitar que recuerden que es una leyenda y que
mencionen cuales leyendas hemos trabajado, -Solicitar que realicen un dibujo
en cada recuadro de la p谩gina |
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ARTE MI TITERE ELABORAR UN TITERE
CON UN CALCENTIN (TUTOR LO ELABORA) http://youtu.be/2vDqG65_cGg CREAR NOMBRE A TU
PERSONAJE INVENTAR UNA HISTORIA
Y REPRESENTARLA A TU FAMILIA. JUGAR
CON TU TITERE EN DIFERENTES MOMENTOS. |
ARTE MI TITERE ELABORAR UN TITERE
CON UN CALCENTIN (TUTOR LO ELABORA) http://youtu.be/2vDqG65_cGg CREAR NOMBRE A TU
PERSONAJE INVENTAR UNA HISTORIA
Y REPRESENTARLA A TU FAMILIA. JUGAR
CON TU TITERE EN DIFERENTES MOMENTOS. |
EXPLORACION Y
CONOCIMIENTO “Bailan
las calaveras” Los
ni帽os utilizar alg煤n accesorio, peinado, vestimenta alusivo a d铆a de muertos.
Actividad
en patio y baile en binas con sana distancia. (apoyo de especialista de
educaci贸n f铆sica) Realizar
un intercambio de calaverita de amaranto con envoltura y llevarla en una bolsita sanitizada, colocar en el pizarr贸n tarjetas con los
nombres de los ni帽os, voltear la hoja y tendr谩n un n煤mero, los ni帽os eligen
un n煤mero y docente lee el nombre a quien le va dar la calaverita (la
calaverita la llevan a casa), sanitizar nuevamente en casa antes de abrir.
(quienes est谩n a distancia realizar su intercambio en familia) Material:
m煤sica de d铆a de muertos, bocina, extensi贸n, |
EXPLORACION Y
CONOCIMIENTO “Bailan
las calaveras” Los
ni帽os utilizar alg煤n accesorio, peinado, vestimenta alusivo a d铆a de muertos.
Actividad
en patio y baile en binas con sana distancia. (apoyo de especialista de
educaci贸n f铆sica) Realizar
un intercambio de calaverita de amaranto con envoltura y llevarla en una bolsita sanitizada, colocar en el pizarr贸n tarjetas con los
nombres de los ni帽os, voltear la hoja y tendr谩n un n煤mero, los ni帽os eligen
un n煤mero y docente lee el nombre a quien le va dar la calaverita (la
calaverita la llevan a casa), sanitizar nuevamente en casa antes de abrir.
(quienes est谩n a distancia realizar su intercambio en familia) Material: m煤sica de d铆a de muertos, bocina, extensi贸n, |
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Pensamiento Matem谩tico “LA CL脥NICA VETERINARIA” RESUELVE LOS SIGUIENTES
PROBLEMAS UTILIZANDO LA P脕GINA 20 DE TU LIBRO “MI 脕LBUM PREESCOLAR. 1-
LA SE脩ORA ELENA FUE A LA
VETERINARIA Y COMPRO DOS PERRITOS, ¿CU脕NTOS PERRITOS LE VAN A QUEDAR AL
VETERINARIO? 2-
JAVIER QUIERE COMPRAR LAS
GALLINAS Y LOS CONEJOS QUE HAY EN LA VETERINARIA. ¿CU脕NTOS ANIMALES VA A
COMPRAR? 3-
EL VETERINARIO VA A VACUNAR A TODOS LOS GATOS Y YA VACUNO A
DOS. ¿CU脕NTOS LE FALTAN VACUNAR, DIBUJA LOS QUE LE FALTAN VACUNAR? ANA COMPR脫 DOS P脕JAROS Y DOS PATOS. ¿CU脕NTOS ANIMALES COMPR脫 ANA? |
Pensamiento Matem谩tico “LA CL脥NICA VETERINARIA” RESUELVE LOS SIGUIENTES
PROBLEMAS UTILIZANDO LA P脕GINA 20 DE TU LIBRO “MI 脕LBUM PREESCOLAR. 1-
LA SE脩ORA ELENA FUE A LA
VETERINARIA Y COMPRO DOS PERRITOS, ¿CU脕NTOS PERRITOS LE VAN A QUEDAR AL
VETERINARIO? 2-
JAVIER QUIERE COMPRAR LAS
GALLINAS Y LOS CONEJOS QUE HAY EN LA VETERINARIA. ¿CU脕NTOS ANIMALES VA A
COMPRAR? 3-
EL VETERINARIO VA A VACUNAR A TODOS LOS GATOS Y YA VACUNO A
DOS. ¿CU脕NTOS LE FALTAN VACUNAR, DIBUJA LOS QUE LE FALTAN VACUNAR? ANA COMPR脫 DOS P脕JAROS Y DOS PATOS. ¿CU脕NTOS ANIMALES COMPR脫 ANA? |
Pensamiento matem谩tico La jugueter铆a Qu茅
te parece si jugamos a comprar juguetes, suena divertido, ¿verdad?, mam谩 o
pap谩 pueden simular venderlos y tu simular comprarlos. Imagina
que llegas a una jugueter铆a, cuantos juguetes divertidos vas a encontrar, la
persona que vende los juguetes te dice ¡Hola bien venido! Tenemos
3 cuerdas para saltar, 6 pelotas, 1 balero, 2 trompos, 10 cubos 8 carritos y
muchos juguetes m谩s. Dibujar en el pizarr贸n los objetos y los ni帽os registran
en su hoja. ·
Si
compras 1 cuerda para saltar, ¿cu谩ntas cuerdas quedan? ·
De
las 6 pelotas que hay compras 2, ¿cu谩ntas pelotas quedan? ·
Tambi茅n
te llevas 1 balero y 2 trompos, ¿cu谩ntos juguetes tomaste? Ahora
recuerda que compraste 1 cuerda para saltar, 2 pelotas, 1 balero y 2 trompos
¿cu谩ntos juguetes compraste en total? |
Pensamiento matem谩tico La jugueter铆a Qu茅
te parece si jugamos a comprar juguetes, suena divertido, ¿verdad?, mam谩 o
pap谩 pueden simular venderlos y tu simular comprarlos. Imagina
que llegas a una jugueter铆a, cuantos juguetes divertidos vas a encontrar, la
persona que vende los juguetes te dice ¡Hola bien venido! Tenemos
3 cuerdas para saltar, 6 pelotas, 1 balero, 2 trompos, 10 cubos 8 carritos y
muchos juguetes m谩s. Dibujar en el pizarr贸n los objetos y los ni帽os registran
en su hoja. ·
Si
compras 1 cuerda para saltar, ¿cu谩ntas cuerdas quedan? ·
De
las 6 pelotas que hay compras 2, ¿cu谩ntas pelotas quedan? ·
Tambi茅n
te llevas 1 balero y 2 trompos, ¿cu谩ntos juguetes tomaste? Ahora
recuerda que compraste 1 cuerda para saltar, 2 pelotas, 1 balero y 2 trompos
¿cu谩ntos juguetes compraste en total? |
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|
EDUCACION FISICA SE ANEXA PLAN ESPECIALISTA |
EDUCACION FISICA SE ANEXA PLAN
ESPECIALISTA |
EDUCACION FISICA SE ANEXA PLAN
ESPECIALISTA |
EDUCACION FISICA SE ANEXA PLAN ESPECIALISTA |
|
|
INGLES
SE ANEXA PLAN TEACHER CARO |
INGLES SE ANEXA PLAN TEACHER CARO |
MUSICA SE ANEXA PLAN ESPECIALISTA |
MUSICA SE ANEXA PLAN ESPECIALISTA |
|
|
PLAN DE LECTURA |
PLAN DE LECTURA |
PLAN DE LECTURA |
PLAN DE LECTURA |
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JARD脥N DE NI脩OS “DEMETRIO SODI PALLARES”
CCT 09DJN1365L
PLANEACI脫N MENSUAL DE OCTUBRE
|
ORGANIZADOR 1 |
ORGANIZADOR 2 |
|
Expresi贸n Art铆stica Apreciaci贸n
Art铆stica |
*Familiarizaci贸n con los elementos
b谩sicos de las artes *Sensibilidad, percepci贸n e
interpretaci贸n de manifestaciones art铆sticas |
|
APRENDIZAJES ESPERADOS |
*Comunica emociones mediante la expresi贸n corporal *Produce sonidos al ritmo de la m煤sica con distintas partes del
cuerpo, instrumentos y otros objetos *Crea y reproduce secuencias de movimientos, gestos y posturas
corporales de manera individual y en coordinaci贸n con otros, con y sin m煤sica *Relaciona los sonidos que escucha con las fuentes sonoras que lo
emiten *Identifica sonidos de corta y larga duraci贸n y los representa |
|
|
EJES |
Elementos b谩sicos de las artes Apreciaci贸n art铆stica y creatividad |
|
TEMA |
Cuerpo, espacio- tiempo Movimiento y sonido Sensibilidad y percepci贸n art铆stica |
INTRODUCCION AL NUEVO CICLO ESCOLAR E
INICIACION AL RITMO. EL JUEGO COMO RECURSO EDUCATIVO
|
FECHA |
ASPECTO |
SITUACI脫N DE APRENDIZAJE |
RECURSOS |
RESULTADOS DE EXPERIENCIA COMPARTIDA |
|
Semana del 5 al 9 |
PLANTEAMIENTO DE ESTRUCTURA DE CLASE ELEMENTO
DEL RITMO (PULSO) JUEGO LUDICO |
Iniciaremos nuestra actividad
siguiendo nuestra estructura de clase, Saludo, activaci贸n. Posteriormente nos centraremos en el tema nuevo del mes que es el Juego despu茅s de proporcionar algunos
aspectos, par谩metros y beneficios de
esta herramienta a trav茅s de una breve pl谩tica. JUEGO 1.- “LO QUE HACE EL PADRE
HACEN LOS HIJOS” NOTA: RECUERDEN QUE LOS PARTICIPANTES NOS
CONVERTIMOS EN NI脩OS EN ESTAS ACTIVIDADES, NO IMPORTA EDAD Los participantes estar谩n
sentados preferentemente en el suelo de frente uno al otro (si participan
otros integrantes se puede formar un c铆rculo designando a un gu铆a ya sea pap谩
o mam谩); con una m煤sica clara que enviar茅 en un link el gu铆a improvisar谩 un
movimiento sencillo que el ni帽o pueda imitar, cuando la mayor铆a lo hagan de
forma alegre y despreocupada se cambiar谩 de movimiento. Ejemplos: Dar palmadas Dar palmadas que no suenen Dar palmadas en las rodillas Chasquear Con este juego se favorece la
coordinaci贸n y el ritmo. Para el trabajo del ritmo , enviar茅 un audio con una melod铆a que
interpretar茅 en el teclado, marcando el pulso
a diferente velocidad |
*LINKS DE
DIFERENTES MUSICAS PARA
UTILIZAR *GRABACI脫N DE AUDIO *SONAJA-CATARINA *ESPACIO
|
COORDINACI脫N SENTIDO DE OBSERVACI脫N ATENCI脫N RAPIDEZ/ REFLEJOS JUGAR COMPARTIR MANIPULAR SENTIDO DEL ESPACIO |
JARD脥N DE NI脩OS “DEMETRIO SODI PALLARES”
CCT 09DJN1365L
PLANEACI脫N MENSUAL DE OCTUBRE
|
ORGANIZADOR 1 |
ORGANIZADOR 2 |
|
Expresi贸n Art铆stica Apreciaci贸n
Art铆stica |
*Familiarizaci贸n con los elementos
b谩sicos de las artes *Sensibilidad, percepci贸n e
interpretaci贸n de manifestaciones art铆sticas |
|
APRENDIZAJES ESPERADOS |
*Comunica emociones mediante la expresi贸n corporal *Produce sonidos al ritmo de la m煤sica con distintas partes del
cuerpo, instrumentos y otros objetos *Crea y reproduce secuencias de movimientos, gestos y posturas
corporales de manera individual y en coordinaci贸n con otros, con y sin m煤sica *Relaciona los sonidos que escucha con las fuentes sonoras que lo
emiten *Identifica sonidos de corta y larga duraci贸n y los representa |
|
|
EJES |
Elementos b谩sicos de las artes Apreciaci贸n art铆stica y creatividad |
|
TEMA |
Cuerpo, espacio- tiempo Movimiento y sonido Sensibilidad y percepci贸n art铆stica |
INTRODUCCION AL NUEVO CICLO ESCOLAR E
INICIACION AL RITMO EL JUEGO COMO RECURSO EDUCATIVO
|
FECHA |
ASPECTO |
SITUACI脫N DE APRENDIZAJE |
RECURSOS |
RESULTADOS DE EXPERIENCIA COMPARTIDA |
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Semana del 12 al 16 |
PLANTEAMIENTO DE ESTRUCTURA DE CLASE ELEMENTO
DEL RITMO (PULSO) |
La actividad de hoy iniciar谩 reforzando la rutina de clase, Saludo,
activaci贸n. Continuar茅 en el audio comentando aspectos y beneficios del Juego en
la edad preescolar JUEGO 2.- “PASAR UN OBJETO ” NOTA: RECUERDEN QUE LOS PARTICIPANTES NOS
CONVERTIMOS EN NI脩OS EN ESTAS ACTIVIDADES, NO IMPORTA EDAD Los participantes estar谩n
sentados en el suelo con las piernas cruzadas formando un circulo (en caso de
ser m谩s de 2 personas) , uno de ellos tendr谩 en el suelo delante suyo un
objeto cualquiera no demasiado peque帽o
ni demasiado grande se podr铆a ocupar la sonaja-catarina; deber谩
pasarlo al compa帽ero de su derecha dej谩ndoselo colocado en el suelo delante
de sus piernas, 茅ste a su vez volver谩 a pasar el objeto al participante de su
derecha. Este juego se acompa帽ar谩 con una melod铆a que enviar茅 en un link.
Ejemplificar茅 este juego a trav茅s de un v铆deo propio que se enviar谩 Con este juego se favorece la
coordinaci贸n, atenci贸n y el ritmo Para el trabajo del ritmo , enviar茅 un audio con una melod铆a que
interpretar茅 en el teclado, marcando el pulso
a diferente velocidad |
*LINKS DE
DIFERENTES MUSICAS PARA
UTILIZAR *VIDEO PROPIO *GRABACI脫N DE AUDIO SONAJA-CATARINA
*ESPACIO |
COORDINACI脫N SENTIDO DE OBSERVACI脫N ATENCI脫N RAPIDEZ/ REFLEJOS JUGAR COMPARTIR MANIPULAR SENTIDO DEL ESPACIO |
JARD脥N DE NI脩OS “DEMETRIO SODI PALLARES”
CCT 09DJN1365L
PLANEACI脫N MENSUAL DE OCTUBRE
|
ORGANIZADOR 1 |
ORGANIZADOR 2 |
|
Expresi贸n Art铆stica Apreciaci贸n
Art铆stica |
*Familiarizaci贸n con los elementos
b谩sicos de las artes *Sensibilidad, percepci贸n e
interpretaci贸n de manifestaciones art铆sticas |
|
APRENDIZAJES ESPERADOS |
*Comunica emociones mediante la expresi贸n corporal *Produce sonidos al ritmo de la m煤sica con distintas partes del
cuerpo, instrumentos y otros objetos *Crea y reproduce secuencias de movimientos, gestos y posturas
corporales de manera individual y en coordinaci贸n con otros, con y sin m煤sica *Relaciona los sonidos que escucha con las fuentes sonoras que lo
emiten *Identifica sonidos de corta y larga duraci贸n y los representa |
|
|
EJES |
Elementos b谩sicos de las artes Apreciaci贸n art铆stica y creatividad |
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TEMA |
Cuerpo, espacio- tiempo Movimiento y sonido Sensibilidad y percepci贸n art铆stica |
INTRODUCCION AL NUEVO CICLO ESCOLAR E
INICIACION AL RITMO EL JUEGO COMO RECURSO EDUCATIVO
|
FECHA |
ASPECTO |
SITUACI脫N DE APRENDIZAJE |
RECURSOS |
RESULTADOS DE EXPERIENCIA COMPARTIDA |
|
Semana del 19 al 23 |
PLANTEAMIENTO DE ESTRUCTURA DE CLASE ELEMENTO
DEL RITMO (PULSO) |
Iniciaremos como de costumbre siguiendo nuestra estructura de clase tomando en cuenta el tema de las
tradiciones (Noviembre-d铆a de muertos) En el audio formulare una serie de preguntas respecto a su experiencia
en las actividades anteriores espec铆ficamente sobre el Tema JUEGO y platicaremos brevemente como
introducci贸n el tema de las tradiciones pr贸ximas. JUEGO 3.- “JUGAR A CONTAR” NOTA: RECUERDEN QUE LOS PARTICIPANTES NOS
CONVERTIMOS EN NI脩OS EN ESTAS ACTIVIDADES, NO IMPORTA EDAD En este juego iniciaremos aprendiendo el texto de una canci贸n que es
la siguiente: Las manos que toque as铆 Se quedan en su lugar Y el ni帽o que tenga suerte Conmigo saldr谩 a bailar Una vez aprendida la letra de la canci贸n y experimentando el ritmo de
茅sta los ni帽os se colocar谩n de pie en un c铆rculo con una mano extendida hacia
el centro y la otra detr谩s, un ni帽o en el centro cantar谩 la canci贸n mientras
anda dando una palmada en cada de las manos extendidas. El ni帽o al cual le
corresponda la palmada en la 煤ltima s铆laba de la canci贸n (lar) pasar谩 al
centro del c铆rculo y bailar谩 la canci贸n que ahora se dir谩 “la, la, la” en vez
de decir la letra. Con este juego se favorece la memoria, la
coordinaci贸n y el ritmo. Para el trabajo del ritmo , enviar茅 un audio con una melod铆a que
interpretar茅 en el teclado, marcando el pulso
a diferente velocidad |
*LINKS DE
DIFERENTES MUSICAS PARA
UTILIZAR *GRABACI脫N DE AUDIO SONAJA-CATARINA *ESPACIO
|
COORDINACI脫N SENTIDO DE OBSERVACI脫N ATENCI脫N RAPIDEZ/ REFLEJOS JUGAR COMPARTIR MANIPULAR SENTIDO DEL ESPACIO |
PROFESOR : JULIO ALV脕REZ G脫MEZ
JARD脥N DE NI脩OS “DEMETRIO SODI PALLARES” CCT 09DJN1365L
PLANEACI脫N MENSUAL DE OCTUBRE
|
ORGANIZADOR 1 |
ORGANIZADOR 2 |
|
Expresi贸n Art铆stica Apreciaci贸n
Art铆stica |
*Familiarizaci贸n con los elementos
b谩sicos de las artes *Sensibilidad, percepci贸n e interpretaci贸n
de manifestaciones art铆sticas |
|
APRENDIZAJES ESPERADOS |
*Comunica emociones mediante la expresi贸n corporal *Produce sonidos al ritmo de la m煤sica con distintas partes del
cuerpo, instrumentos y otros objetos *Crea y reproduce secuencias de movimientos, gestos y posturas
corporales de manera individual y en coordinaci贸n con otros, con y sin m煤sica *Relaciona los sonidos que escucha con las fuentes sonoras que lo
emiten *Identifica sonidos de corta y larga duraci贸n y los representa |
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EJES |
Elementos b谩sicos de las artes Apreciaci贸n art铆stica y creatividad |
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TEMA |
Cuerpo, espacio- tiempo Movimiento y sonido Sensibilidad y percepci贸n art铆stica |
INTRODUCCION AL NUEVO CICLO ESCOLAR E
INICIACION AL RITMO. EL JUEGO COMO RECURSO EDUCATIVO
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FECHA |
ASPECTO |
SITUACI脫N DE APRENDIZAJE |
RECURSOS |
RESULTADOS DE EXPERIENCIA COMPARTIDA |
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Semana del 26 al 30 |
PLANTEAMIENTO DE ESTRUCTURA DE CLASE ELEMENTO
DEL RITMO (PULSO) |
Iniciaremos nuestra actividad
siguiendo nuestra estructura de clase tomando
en cuenta el tema de las tradiciones (Noviembre-d铆a de muertos) Posteriormente nos centraremos en el tema nuevo del mes que es el Juego despu茅s de proporcionar algunos
aspectos, par谩metros y beneficios de
esta herramienta a trav茅s de una breve pl谩tica. JUEGO 4.- “ANDAR Y PALMEAR ” NOTA: RECUERDEN QUE LOS PARTICIPANTES NOS
CONVERTIMOS EN NI脩OS EN ESTAS ACTIVIDADES, NO IMPORTA EDAD Con una m煤sica clara o una canci贸n que yo enviar茅 los ni帽os caminar谩n por el espacio
libremente, el gu铆a del juego al mismo tiempo que camina ir谩 dando palmadas
una a cada paso e invitar谩 a los participantes a que hagan lo mismo. Tambi茅n
lo probar谩n en vez de palmeando, moviendo alguna parte de su cuerpo siguiendo
el pulso(cintura, brazos, cabeza, hombros) Esperando que lo trabajado en estas actividades anteriores referentes
al juego y ritmo, se les pide que ellos
mismos elijan una canci贸n conocida por ellos y realicen 茅sta
actividad. Con este juego se favorece la
coordinaci贸n, ubicaci贸n espacial y el
ritmo. Para el trabajo del ritmo , enviar茅 un audio con una melod铆a que
interpretar茅 en el teclado, marcando el pulso
a diferente velocidad |
*LINKS DE
DIFERENTES MUSICAS PARA
UTILIZAR *GRABACI脫N DE AUDIO SONAJA-CATARINA *ESPACIO
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COORDINACI脫N SENTIDO DE OBSERVACI脫N ATENCI脫N RAPIDEZ/ REFLEJOS JUGAR COMPARTIR MANIPULAR SENTIDO DEL ESPACIO |
PROFESOR : JULIO ALV脕REZ G脫MEZ
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PLAN DE SESIONES EDUCACI脫N F脥SICA |
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Docente: Javier Meneses |
Jard铆n
de Ni帽os: Demetrio Sodi Pallares |
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Grado: 3° |
Periodo
de realizaci贸n: 4 al 28 de Octubre
2021 |
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Eje
curricular: Competencia Motriz |
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Componente
pedag贸gico-did谩ctico: Desarrollo de la motricidad |
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Aprendizaje
esperado: Realiza
Movimientos de locomoci贸n, manipulaci贸n y estabilidad, por medio de juegos
individuales y colectivos. |
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Antes de iniciar con nuestras
actividades, te recomendamos lavarte de forma adecuada antes y despu茅s de
cada ejercicio que realices. |
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ACTIVIDADES |
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Sesi贸n
1 (4 Octubre) Inicio: Activaci贸n F铆sica. (Calentamiento) Pide a un adulto que ponga m煤sica durante 5
minutos, y baila con los pasos que t煤 quieras, recuerda incluir movimientos
de todas las partes del cuerpo. Desarrollo: “Terreno
de aventuras” Con ayuda de pap谩 o mam谩 vas a construir un
terreno de aventuras en el cual debes intentar de juntar los siguientes
obst谩culos: trepar una silla, reptar (pecho tierra) debajo de una mesa,
saltar sobre un par de zapatos o una olla y cualquier otro obst谩culo que
puedas improvisar con los art铆culos que tengas en casa, recuerda que esta
actividad la debes realizar bajo supervisi贸n de un adulto para que cuide
nuestra integridad f铆sica. Recorre el
terreno de aventuras las veces que quieras y divi茅rtete!!!!! Cierre: Realiza
ejercicios de estiramiento, como los que te propongo en el archivo adjunto. Si cuentas con celular, deber谩s mandar una foto o video del alumno realizando la
actividad al correo institucional javier.menesesp@.aefcdmx.gob.mx
, NO OLVIDES COLOCAR NOMBRE COMPLETO
DEL ALUMNO Y GRUPO EN CADA CORREO QUE MANDES. Si no cuentas con celular, el alumno deber谩
realizar un dibujo de lo que m谩s le gusto de la actividad, y depositarla en
el buz贸n escolar. |
Sesi贸n
2 (6 Octubre) Inicio: Activaci贸n F铆sica. (Calentamiento) Pide a un adulto que ponga m煤sica durante 5
minutos, y baila con los pasos que t煤 quieras. Desarrollo: “Cruzando
el rio” Escogeremos una parte de nuestra casa para que
sea el rio, el cual debemos cruzar con diversos objetos, pero para esto
debemos escoger un animal y ese ser谩 el que imitemos para cruzar el rio, los
objetos que puedes escoger de tu casa para cruzar el rio son: vasos de
pl谩stico, peluches, ropa, juguetes etc. Ejemplo: si escogiste un le贸n debes
cruzar como si fueras uno, pero solo puedes llevar un objeto a la vez ,
despu茅s de cruzar debes regresar por los dem谩s objetos, m铆nimo 10 objetos
diferentes. Cierre: Realiza ejercicios de estiramiento, como los
que te propongo en el archivo adjunto. Si cuentas con celular, deber谩s mandar una foto o video del alumno realizando la
actividad al correo institucional javier.menesesp@.aefcdmx.gob.mx
, NO OLVIDES COLOCAR NOMBRE COMPLETO
DEL ALUMNO Y GRUPO EN CADA CORREO QUE MANDES. Si no cuentas con celular, el alumno deber谩
realizar un dibujo de lo que m谩s le gusto de la actividad, y depositarla en
el buz贸n escolar. |
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Sesi贸n
3 ( 11 Octubre) Inicio: Activaci贸n F铆sica. (Calentamiento) Pide a un adulto que ponga m煤sica durante 5
minutos, y baila con los pasos que t煤 quieras. Desarrollo: ““obst谩culos
en el bosque” En esta actividad simularemos ser varios
animales del bosque, mam谩 o pap谩 nos ayudaran a colocar obst谩culos en donde
jugaremos como zapatos, ropa tirada, peluches etc. El alumno deber谩 cruzar el
bosque de obst谩culos de un extremo a otro sin chocar con nada, deber谩
desplazarse de distintas formas por ejemplo, como un le贸n, una rana, un
canguro etc. Cierre: Realiza
ejercicios de estiramiento, como los que te propongo en el archivo adjunto. Si cuentas con celular, deber谩s mandar una foto o video del alumno realizando la
actividad al correo institucional javier.menesesp@.aefcdmx.gob.mx
, NO OLVIDES COLOCAR NOMBRE COMPLETO
DEL ALUMNO Y GRUPO EN CADA CORREO QUE MANDES. Si no cuentas con celular, el alumno deber谩
realizar un dibujo de lo que m谩s le gusto de la actividad, y depositarla en
el buz贸n escolar. |
Sesi贸n 4 (13 Octubre) Inicio: Activaci贸n
F铆sica. (Calentamiento) Pide
a un adulto que ponga m煤sica durante 5 minutos, y baila con los pasos que t煤
quieras. Desarrollo: “Manos gigantes” En
este juego necesitaremos 10 objetos de
diversos tama帽os y distintas formas, el alumno deber谩 de llevar esos objetos
de un extremo a otro por ejemplo de la sala al cuarto, o si tienes patio
amplio de un lado a otro. Para
que el alumno tenga las manos gigantes necesitaremos 6 cajas de leche vac铆as,
uniremos 3 (para cada mano) de tal forma que sean una extensi贸n de las manos
y las colocaremos en las manos de los ni帽os, recuerda sujetarlas con un
cord贸n para que no se le caigan. Cierre: Realiza ejercicios de estiramiento, como los
que te propongo en el archivo adjunto. Si
cuentas con celular, deber谩s mandar
una foto o video del alumno realizando la actividad al correo
institucional javier.menesesp@.aefcdmx.gob.mx
, NO OLVIDES COLOCAR NOMBRE COMPLETO
DEL ALUMNO Y GRUPO EN CADA CORREO QUE MANDES. Si
no cuentas con celular, el alumno deber谩 realizar un dibujo de lo que m谩s le
gusto de la actividad, y depositarla en el buz贸n escolar. |
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Sesi贸n
5 (18 Octubre) Inicio: Activaci贸n
F铆sica. (Calentamiento) Pide a un adulto que ponga m煤sica durante 5
minutos, y baila con los pasos que t煤 quieras. Desarrollo: “Cucaracha” Para esta actividad necesitas m铆nimo 2
participantes, uno ser谩 la cucaracha, el otro intentara huir de la cucaracha desplaz谩ndose
por todo el espacio. Al momento de desplazarse, deben de hacerlo de
formas distintas; saltando con pies juntos, con un solo pie, como ara帽ita,
como cangrejo, corriendo, y otras formas que ustedes propongan. Cuando la cucaracha atrape a alguien, ahora
cambiar谩n los papeles. Cierre: Realiza
ejercicios de estiramiento, como los que te propongo en el archivo adjunto. Si cuentas con celular, deber谩s mandar una foto o video del alumno realizando la
actividad al correo institucional javier.menesesp@.aefcdmx.gob.mx
, NO OLVIDES COLOCAR NOMBRE COMPLETO
DEL ALUMNO Y GRUPO EN CADA CORREO QUE MANDES. Si no cuentas con celular, el alumno deber谩
realizar un dibujo de lo que m谩s le gusto de la actividad, y depositarla en
el buz贸n escolar. |
Sesi贸n
6 (20 Octubre) Inicio: Activaci贸n
F铆sica. (Calentamiento) Pide a un adulto que ponga m煤sica durante 5
minutos, y baila con los pasos que t煤 quieras. Desarrollo:
“Cucaracha” Recuerdas el juego anterior, el d铆a de hoy
jugaremos tambi茅n a la cucaracha pero hoy lo haremos con una regla distinta, la regla es la siguiente:
escoger谩n un punto espec铆fico del lugar donde est谩s jugando para que sea la
base, esto quiere decir que la cucaracha no te puede atrapar si estas en este
lugar, pero ten cuidado, solo puedes estar en la base 5 segundos, y no puede
haber m谩s de una persona en la base, invita a tus familiares a jugar y
divertirse juntos!!! Cierre: Realiza
ejercicios de estiramiento, como los que te propongo en el archivo adjunto. Si cuentas con celular, deber谩s mandar una foto o video del alumno realizando la
actividad al correo institucional javier.menesesp@.aefcdmx.gob.mx
, NO OLVIDES COLOCAR NOMBRE COMPLETO
DEL ALUMNO Y GRUPO EN CADA CORREO QUE MANDES. Si no cuentas con celular, el alumno deber谩
realizar un dibujo de lo que m谩s le gusto de la actividad, y depositarla en
el buz贸n escolar. |
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Sesi贸n
7 (25 Octubre) Inicio: Activaci贸n F铆sica. (Calentamiento) Pide a un adulto que ponga m煤sica durante 5
minutos, y baila con los pasos que t煤 quieras. Desarrollo: “Control
remoto” Mientras pap谩 o mam谩 ponen m煤sica, el alumno deber谩 bailar y
desplazarse de muchas formas como ellos decidan, cuando mam谩 diga “pausa”, el
alumno deber谩 quedarse quieto tomando una postura que indique mam谩, ejemplo; al decir pausa deben quedar
sentados. (sentados ,hincados, acostados, en un pie, con manos al suelo etc.) Cierre: Realiza
ejercicios de estiramiento, como los que te propongo en el archivo adjunto. Si cuentas con celular, deber谩s mandar una foto o video del alumno realizando la
actividad al correo institucional javier.menesesp@.aefcdmx.gob.mx
, NO OLVIDES COLOCAR NOMBRE COMPLETO
DEL ALUMNO Y GRUPO EN CADA CORREO QUE MANDES. Si no cuentas con celular, el alumno deber谩
realizar un dibujo de lo que m谩s le gusto de la actividad, y depositarla en
el buz贸n escolar. |
Sesi贸n 8 (27 Octubre) Inicio: Activaci贸n
F铆sica. (Calentamiento) Pide
a un adulto que ponga m煤sica durante 5 minutos, y baila con los pasos que t煤
quieras. Desarrollo: “Control remoto de lanzamientos” Esta
actividad es similar a la anterior, pero ahora mientras esta la m煤sica los
alumnos deben realizar lanzamientos, pueden utilizar una pelota, un peluche o
cualquier objeto blando. Cuando mam谩 diga “pausa” el alumno deber谩 colocar la
pelota donde indique mam谩 y no moverse, por ejemplo; pelota en la cabeza, en
las rodillas en los pies, en el abdomen etc.)Cierre: Realiza ejercicios de estiramiento, como
los que te propongo en el archivo adjunto. Si
cuentas con celular, deber谩s mandar
una foto o video del alumno realizando la actividad al correo
institucional javier.menesesp@.aefcdmx.gob.mx
, NO OLVIDES COLOCAR NOMBRE COMPLETO
DEL ALUMNO Y GRUPO EN CADA CORREO QUE MANDES. Si
no cuentas con celular, el alumno deber谩 realizar un dibujo de lo que m谩s le
gusto de la actividad, y depositarla en el buz贸n escolar. |
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EN EL SIGUIENTE
CUADRO, MARCA CON UNA “X” EN LA COLUMA QUE M脕S SE ASEMEJE AL DESEMPE脩O DEL
ALUMNO EN LAS ACTIVIDADES DE EDUCACI脫N F脥SICA.
TODAS LA EVIDENCIAS SOLICITADAS, SON “SIN FINES DE
LUCRO, SOLAMENTE FINES EDUCATIVOS”.
MANDAR EL MISMO DOCUMENTO LLENADO V脥A CORREO
ELECTRONICO.
PUEDES TOMARLE UNA FOTO y MANDAR EL ARCHIVO DIGITAL. CORREO ELECTRONICO: javier.menesesp@aefcm.gob.mx
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Rubrica
de evaluaci贸n Educaci贸n F铆sica |
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|
Nombre
completo:
Grupo: |
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Realiza la actividad con dificultad y tiene
poco control de sus movimientos |
Realiza la actividad con facilidad, sin
embargo tiene algunos errores, tiene buen control de sus movimientos. |
Realiza la actividad con fluidez y
agilidad, ejecuci贸n correcta de la actividad sin ninguna dificultad en sus
movimientos. |
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EVALUACI脫N
OCTUBRE |
|||
|
Sesi贸n
1 |
|
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|
|
Sesi贸n
2 |
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Sesi贸n
3 |
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Sesi贸n
4 |
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Sesi贸n
5 |
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Sesi贸n
6 |
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Sesi贸n
7 |
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Sesi贸n
8 |
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Sesi贸n
9 |
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October,
2021. English activities. Teacher Caro Montoya. Plan de clase del mes de
octubre (4 clases en total)
Clase # 1. Fecha de entrega: October 8th,
2021. Evidencia: video en ingl茅s
usando 2 o 3 peluches, marionetas, dibujos o juguetes, los cuales utilicen
las expresiones vistas
hasta ahora se debe escuchar claramente la voz del alumno y con la ayuda de mam谩, pap谩 o
tutor interpretar el di谩logo de
saludo. Todas las expresiones deben ser usadas y el alumno debe aprender
y comprender su uso y significado antes de grabar
el video.
1. Repasar
las expresiones “hello-hola …formal” (jelou), “hi-hola…informal” (jai), What´s your name? ¿Cu谩l es tu
nombre? (guats yor neim), How are you?-
¿C贸mo est谩s? (jao ar yu) practicando con la canci贸n “hello, how are you?” I ´m fine, thank you- estoy bien,
gracias (am fain thenk iu), goodbye- adi贸s (gudbai)
:
https://www.youtube.com/watch?v=Kci9QYQAbWA
2. Mini
historia de Gogo: durante uno de sus viajes, Gogo visita a la tierra. Pregunta a tu ni帽o qu茅 aprendi贸 Gogo
durante su viaje al planeta tierra (aprendi贸
a saludarse, a decir gracias (thank you), y a preguntarse c贸mo est谩n. Este video sirve de ejemplo para la
evidencia que se debe mandar (indicada al inicio de la p谩gina).
La historia se encuentra en el siguiente link:
https://www.youtube.com/watch?v=lr-nFVBfgdM
Clase # 2
Fecha de entrega: October 15th Los alumnos practicar谩n las
indicaciones stand up y sit down con el audio adjunto. Colorear y remarcar las
im谩genes adjuntas. Despu茅s, se jugar谩 “Sim贸n dice”. Es un juego donde alguien
da una indicaci贸n (stand up o sit down y el compa帽ero la ejecuta) Mandar un
audio donde el alumno diga las indicaciones aprendidas.
Seguir las indicaciones de la siguiente
canci贸n: https://www.youtube.com/watch?v=WsiRSWthV1k
Clase # 3. Fecha de entrega Octubre 22. Los
alumnos practicar谩n el saludo -good morning- gud morning. Cantar谩n la canci贸n :
https://www.youtube.com/watch?v=-0o79IMmAYE
Los alumnos mandar谩n un audio saludando. Colorear el saludo, remarcar las
letras y mandarlo junto con el audio.
ACTIVIDADClase # 4. Fecha de entrega Octubre 28. Los alumnos practicar谩n los n煤meros usando objetos t铆picos de la festividad de Halloween, explicar a los alumnos las diferencias entre estas costumbres (d铆a de muertos- M茅xico, Halloween ,USA) audio.
Ver los siguientes
videos:
https://www.youtube.com/watch?v=85M1yxIcHpw
https://www.youtube.com/watch?v=WHbhD2w3a20
practicar los n煤meros del 1-6 en ingl茅s y mandar un video ( los alumnos se pueden disfrazar o maquillar- opcional-) contando los objetos de la hoja que a continuaci贸n encontrar谩n. Tambi茅n deber谩n colorear las im谩genes y remarcar los n煤meros.
ES PERMANENTE
SE LLEVAN A CABO DIARIAMENTE EN DIFERENTES MOMENTOS DE LA JORNADA ESCOLAR (ES
IMPORTANTE TAMBIEN REALIZAR EN CASA) SE MENCIONAN EN PROTOCOLOS DE ATENCION
PRESENCIAL Y A DISTANCIA, LOS PUEDE CONSULTAR EN BLOG demetriosodipallares.blogspot.com: sana distancia, uso
de cubre bocas y careta, uso de gel antibacterial, sanitizante, lavado de
manos, desinfectar materiales personales y lugar de trabajo cada 50 minutos,
desinfectar y ventilar 谩reas de trabajo cada 50 min. Cada alumno debe contar
con sus materiales de trabajo en una caja de pl谩stico o cart贸n forrada en
pl谩stico. Padres del Comit茅 de salud participa de manera activa y colaborativa
en las actividades permanentes d铆a y horario indicado por docente, la
puntualidad es muy imprtante.
Medidas de salud y
emergencia:
·
Puerta
de plantel vigilada por dos trabajadores manuales.
·
Filtros de corresponsabilidad con apoyo de un
comit茅 de salud en la entrada y salida tomar temperatura, uso gel antibacterial
y sanitizaci贸n.
Limpieza y desinfecci贸n de sal贸n de
clase y materiales entrada y salida de cada grupo.
·
Organizaci贸n
de uso de sanitario (uso de mingitorio, tazas, papel sanitario, jalar palanca),
lavado de manos (uso racional del agua)
Explicar el lavado correcto de manos para prevenir enfermedades.
·
Identificar con un letrero los sanitarios de
ni帽os y ni帽as, esperar turno, jalar la palanca,
docente y grupo se desplazan a sanitario e individual son uso de gafete
un ni帽o o ni帽a a la vez.
·
RETOMAR EL SE脩ALAMIENTO DE PROHIBIDO PASAR AL
SANITARIO DE NI脩OS, SI UNA PERSONA ADULTA LO OCUPA (ESPECIALISTA: E. FISICA /
CANTOS Y JUEGOS), LA PUERTA SE CIERRA Y SE INDICA CON EL SE脩ALAMIENTO.
·
La comisi贸n de botiqu铆n, lista y canasta de
sanitas.
·
Padres de familia o persona autorizada portar
gafete para acceder al plantel.
·
Reja del sal贸n se cierra al desplazarse a
cualquier 谩rea del plantel.
·
Padres de familia o tutores deben de reportar
la situaci贸n de inasistencia del menor (el mismo d铆a) o la falta de entrega de
actividades del cronograma en tiempo y forma mediante correo institucional o
whats app a docente titular.
·
Simulacro de sismo una vez al mes.
·
LA ATENCI脫N DEL
VIERNES SE ORGANIZA PARA QUE HAGAN LLEGAR LAS EVIDENCIAS, NO ES NECESARIO QUE
ACUDA DE MANERA PRESENCIAL AL PLANTEL, -
LA PANDEMIA A脷N NO TERMINA, PUEDE ENVIAR EVIDENCIAS DE TRABAJO POR CORREO O
WHATS APP (MENSAJE DE VOZ, CAPSULA CORTA Y FOTOGRAF脥AS DE LAS ACTIVIDADES
REALIZADAS) respetar horario como hora l铆mite 6:00 p.m.
·
3 A Erika Ram铆rez Garc铆a erika.ramirez1@aefcm.gob.mx
·
3 B Rebeca Reyes Jasso rebeca.reyes@aefcm.gob.mx
·
3 C Rocio Elizabeth Aparicio Aparicio rocio.aparicio@aefcm.gob.mx
·
3 D Marisol Hern谩ndez Hern谩ndez marisol.hernandezh@aefcm.gob.mx
·
INGLES ESPECIALISTA CARO
noemi.montoyav@aefcm.gob.mx
·
MUSICA ESPECIALISTA JULIO
julio.alvarez@aefcm.gob.mx
·
EDUCACION FISICA
ESPECIALISTA javier.menesesp@aefcm.gob.mx
· UDEEI ESPECIALISTA BERE nadia.lozanog@aefcm.gob.mx
ANEXO DE EDUCACION SOCIOEMOCIONAL
Leyendas
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